想想看，现在的孩子面对手机、平板、各种智能设备长大，可真正让他们亲手做个实验、琢磨为什么会这样的人却越来越少。培训会上，三位老师分享的课例，就特别接地气。双东小学的宋悦老师讲三年级那节建筑材料。她把天然材料和人造材料、古时候的和现在的、普通水泥跟钢筋混凝土，一一掰开揉碎讲清楚。重点放在实验上，她改了两次三次的实验设计，强调控制变量这个科学思维的核心。课堂里还加了点建筑历史的小故事，让孩子知道科学不是孤立的，而是跟人类文明连在一起的。听完这个，谁不感慨：原来一个简单的搭积木实验，能挖出这么多门道。
迎泽区第三实验小学的张晓娟老师，则拿植物的一生这个单元开刀。她从新课标里生命系统、稳态调节、延续进化的三个维度入手，用种花作为主线。根茎叶的功能探究，不是老师直接告诉答案，而是让孩子先猜一猜、汇报讨论、再一起总结。整个过程像一场小探险，孩子们在泥土里扒拉、在阳光下观察，渐渐明白植物是怎么活下来的。这种情境驱动的方式，特别适合小学生好奇心旺盛却注意力容易散的特点。不少老师听完直点头：要是每节课都这么带着孩子“玩”着学，科学素养不就自然落地了吗？
朝阳小学的杨小红老师分享校本课程建设，讲得更开阔。她学校总结出五大原则，从跟国家课程对接，到多学科融合，再到知识走进生活。举个例子，孩子们学完磁铁，不光知道原理，还试着用它做个小发明，解决日常生活里的小麻烦。这不就是让科学从书本走到手边、从课堂走到家里的最好证明？她强调，校本课程不是额外负担，而是国家课程的延伸和补充，做得好，能让孩子觉得科学有用、有趣。
乔伟老师在总结环节，把2025到2026学年的全区教研工作捋了一遍。成果有目共睹，新课标落实得越来越实，实验教学花样翻新，老师们专业能力也在稳步上涨。可问题也没回避：有的学校教材挖得不深，课程融合还停在表面，孩子探究能力培养得参差不齐。他给出方向，参考北京的科学课程群经验，把校本课程定位成提高类课程，得跟国家课程、地方课程拧成一股绳。四个工程听下来，老师们对怎么建课程心里更有谱了。
整个活动结束时，乔伟老师那番话让人印象深刻。他呼吁大家把探究式、体验式学习真正请进课堂，多在实验上下功夫，打磨教法教案。同时加强校际联动、区域合作，让科学教育不只是某一个学校的亮点，而是全区孩子的共同成长土壤。桃园小学的老师们散会后，个个摩拳擦掌，打算把这些收获赶紧用到下节课里去。
说到底，科学教育的核心，从来不是塞给孩子多少公式定理，而是点燃他们对世界的好奇心。就像宋老师改实验那样，一遍遍试错，才找到最合适的路子；就像张老师带着种花那样，从一粒种子到开花结果，孩子看到的是生命的韧劲和逻辑。这些年，国家把科技教育摆到战略高度，地方学校也一步步跟上。迎泽区这场培训，不过是无数类似场景里的一个缩影。可正是这些日常的钻研和交流，在悄无声息地改变着课堂模样。
你有没有想过，如果小时候多做几次这样的实验，长大后会不会对科学少点畏难、多点亲近？孩子们现在正站在起点，老师们也在努力不让他们输在好奇心的起跑线上。未来几年，随着更多政策落地、资源倾斜，科学课堂应该会越来越热闹。桃园小学也好，其他学校也好，都在用行动回答同一个问题：怎么让科学成为孩子喜欢的样子，而不是负担。
这场培训会虽已落幕，但它带给一线老师的启发，才刚刚开始发酵。希望更多孩子能在这样的课堂里，睁大眼睛，发现世界原来这么奇妙。科学，本该是充满乐趣的探险，而不是枯燥的背诵。
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